1.1 萌芽阶段
【学记】
《学记》：世界最早，论述教育问题的著作。
a.体现教育的重要性，教育与政治的关系
- 化民成俗，其必由学
- 建国君民，教学为先
b.体现启发式教学
- 道（引导）而弗牵，强（要求）而弗抑，开（开导）而弗达
- 君子之教，喻（使明白）也
c.教学要循序渐进，孙通逊，指的就是循序渐进
- 幼者听而弗问，学不躐（lie4跨越）等也
- 杂施而不孙（逊——循序渐进），则坏乱而不修
- 不陵（跨越）节而施（施肥）之谓孙
d.教学要教学相长
- 学然后知不足……教学相长也
e.长善救失——用长处弥补短处
- 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多……长善而救其失者也。
f.罕譬而喻——说明我们教学中，要明白教学语言简约生动
- 其言也约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志
g.从中央到地方按行政建制建学
- 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学
【孔子】
孔子的教育思想主要体现在《论语》中
//孔子有教无类，因材施教，启发式教学
1 教育的功能
- 社会功能：庶、富、教（人民、经济、教育——教育与经济之间的关系）
- 个体功能：性相近，习相远（后天教育、环境）
2 教育对象
- 有教无类——自行束脩（腊肉）以上，吾未尝无悔焉
体现教育平等，但并非教育公平
孔子说，能拿出十条腊肉当学费【束脩之礼】，就能够拜孔子为师。但是那个年代，能拿出十条腊肉的人并不算多，故而只能说教育之平等，而非真正的公平。
3 教育目的
- 学而优则仕——培养德才兼备从政君子
4 教育内容
- 文、行、忠、信
5 教学方法
- 启发诱导：不愤不启，不悱不发
孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家（西方是苏格拉底）
- 因材施教：视其所以，观其所由，察其所安。/ 求也退，故进之；由也兼人，故退之。
第一句是，看人行为，缘由，内心归宿，由表及里，才能了解清楚一个人。
第二句是个小典故，子路和冉有（冉求）问孔子，听到（适宜的道理）是否立刻行动。孔子对冉有说立刻行动，但对子路说三思而后行。说明因材施教，子路鲁莽故退之，冉有畏缩故进之。
- 学思行结合：学而不思则罔，思而不学则殆。/ 君子欲讷于言而敏于行。
学与思关系，少说，多做，注重实效。
1.2 创立阶段
口诀：
- 培根首提出，纽斯来实现。
- 极（级）致（智）夸大独立。
- 康德首讲授，巴特来规范
- 杜威真现代
【培根】
首次提出“教育学”应作为一门独立学科。
（其实是光喊口号，没实现）
【夸美纽斯——教育学之父】
《大教学论》——标志教育学成为一门独立学科的标志
- 教学制度：系统论述班级授课制方法及内容（最早论述）
- 教学思想：泛智教育——普及教育的思想
泛智教育是指把广泛的知识教给所有人（一切知识给一切人），但实际上不太可能，只是单纯夸美纽斯童年穷苦，不过是教育理想罢了。
【康德】
最早在大学里讲授教育学这门课程
【赫尔巴特——现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育代表人（提出旧三中心）】
《普通教育学》——标志教育学成为独立、规范的学科
- 一原则：教育性教学原则
- 二基础：伦理学和心理学作为理论基础
- （旧）三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
- 四个阶段：明了、联想、系统、方法（小明联系小方）
【杜威——实用主义哲学创始人、进步教育代表人、现代教育代表人】
- 新三中心：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心
- 教育的本质：教育即生长；教育即生活；教育即经验的改组或改造
- 他说，教育是我们生活的一部分，通过接受教育，我们能不断成长，让我们的观念能够不断刷新改变。
- 学校即社会
- 儿童要在这个称为“学校”的社会中，扮演/体验不同的角色
- 从做中学（在活动中学习）
【卢梭】
卢爱自然
著作：《爱弥儿》
观点：提倡自然主义教育思想
//很讽刺的是，卢梭和一个女佣生的五个孩子，全部送去孤儿院。但他却写了本书，说教育孩子要顺着孩子的天性培养。
【洛克】
绅士洛克在白板画漫画（话）
著作：《教育漫话》
观点：白板说、绅士教育
洛克认为，人生来就是白板，教育就是在给白板上色。他是英国人，提倡绅士教育。
【裴斯泰洛齐——慈爱的儿童之父】
裴爱心理重劳动
观点：
- 最早提出“教育心理学化”
- 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家
“教育心理学化”指教育应遵循心理发展顺序。裴斯泰洛齐家境贫寒，却成立“贫儿之家”，成为老师。但他生活拮据，最终无奈，让孩子们勤工俭学，故使得教育与生产劳动相结合。
【斯宾塞】
宾塞科学备生活
观点：
- 教育预备生活说
- 科学知识最有价值（在《什么知识最有价值》中提出）
斯宾塞家世好，格局较大，故而他认为，教育是为了未来生活做准备。
1.3 发展阶段——中国
菜五育、陶生活
【蔡元培——学界泰斗，人世楷模（毛）】
- 五育
- 军国民教育（体育）
- 实利主义（智育）
- 公民道德（德育——核心）
- 世界观（格局——最高境界）
- 美育（美感教育——实现世界观教育的主要途径）
- 近代史上第一次明确将美育列入教育方针，“以美育代宗教”
【陶行知——万世师表（宋）、伟大的人民教育家（毛）】
- 教育实践：晓庄学校、育才学校、小先生制
- 生活教育理论（生活即教育、社会及学校、教学做合一）
“小先生制”指，小老师，大孩子教小孩子，聪明人教落后者。杜威当年过来演讲，陶行知听了后深受启发，故而存在杜威的影子。
1.4 发展阶段——外国
口诀：姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐好斯基
【赞科夫】
《教学与发展》：发展性教学理论
//人比较变态，觉得知识越难越好，还希望所有人都能得到一般的发展。故而口诀“高度赞发展”的“高度”是高难度、高速度。
【布鲁纳】
《教育过程》：结构主义、发现学习
//让学生自己发现学习，发现学科的基本结构
【瓦根舍因】
《范例教学原理》：范例教学理论
//举例子，希望学生能够举一反三
【苏霍姆林斯基】
《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》：全面和谐教育理论
//写的书比较贴合实际
【布鲁姆】
《教育目标分类学》：
- 掌握学习理论
- 目标分类：认知、情感、动作技能（三个领域）
//他觉得，给一个人足够的时间，能够让学生掌握八九成的技能/知识。所以断句是，掌握/学习理论。
【巴班斯基】
《教学过程最优化》：教学过程最优化理论
//指花最少的钱，达到最大的效果