- 社会因素制约教育发展
- 教育反作用于（促进）社会因素
1 生产力与教育的关系
龟速构防守，两再一新促生长
生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平
- 决定教育的速度和规模
- 制约人才培养的规格和教育结构
- 制约着教学的内容、方法、组织形式和手段
规格指培养成什么样的人，教育结构指类型（职业类院校，本科类院校）。
1.2 教育对生产力的反作用——经济功能
- 劳动力再生产的基本途径
- 科学知识再生产的最有效形式
- 进行科技创新的一个重要手段
就业、促业、创业
2 社会政治经济制度与教育的关系
体内性质两权一目的，人鱼民主促社会
2.1 社会政治经济制度对教育的制约
- 决定着教育的性质
- 决定教育的宗旨和目的
- 决定教育的领导权
- 决定受教育权
- 决定教育内容和教育管理体制
2.2 教育对政治经济制度的影响作用——政治功能
- 教育培养出政治经济制度所需要的人才
- 教育促进民主化
- 宣传统治阶级思想意识，创造社会舆论
- 传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化
3 文化与教育的关系
两传选新促文化
3.1 文化对教育的制约
- 对教育具有定向作用
- 影响教学方法的应用
- 影响教育环境和模式
- 影响教育内容和水平
- 影响教育目的的确立
3.2 教育对文化的作用——文化功能
- 传递、保存文化【传承】
- 传播、交流文化
- 选择、提升文化【选取】
- 更新、创造文化【创新】
有时间层面的，空间层面的，取其精华弃其糟粕，最终文化创新。
// 科技人口那些关系考得不多，我懒了qwq
教育与人的发展
1 个体身心发展的一般规律（五大规律）
不断（段）补顺差
【顺序性】
表现：由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变
- 顺序不可跨越
- 方向不可逆
（如从小孩到大人，不能从小孩跳跃到老人，更不可能返老还童）
启示：循序渐进
例子：
- 盈科而后进
（科：小水坑。先充满小水坑才能流到外面）
- 揠苗助长
- 不凌节而施
（节：时节，节气。施：施肥）
- 杂施而不逊，则坏乱而不修
（逊：按照一定顺序）
【阶段性】
表现：不同阶段有不同特征，不同矛盾，不同任务
启示：
- 分阶段教学
- 针对每个阶段的特点进行教学（针对性）
例子：
幼儿园小学化（违背阶段性）
一刀切、一锅煮（无针对性）
【不平衡性】
表现：速度有快有慢
- 同一方面不同速度
（如身高，一岁以前，青春期，发展速度快，其余时间慢）
- 不同方面不同步
（生理心理方面，十八岁以前生理迅速发展，心理发展缓慢）
启示：要抓关键期（劳伦玆提出）
//这家伙做了个即刻实验，蹲在鸭蛋面前等鸭破壳，小鸭把劳伦玆当成父亲，此之谓认母的关键期。
例子：（同上，两个方面）
//不平衡性多指速度，阶段性多指特点
【互补性】
表现：
- 身身互补（眼瞎而耳聪，上帝关门论）
- 身心互补（身残志坚）
启示：扬长避短
例子（同上）
【个别差异性】
表现：
- 群体间不一样（男女不一样）
- 个体间不一样（君子和而不同）
启示：因材施教
例子；
- 早慧，大器晚成
- 一把钥匙开一把锁
2 影响人身心发展的因素
【遗传】
提供生理前提、可能性 But 人具有可塑性
例子：
- 龙生龙，凤生凤
- 种瓜得瓜，种豆得豆
【环境】
为个体发展提供多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实
（能够给天才一个舞台）
例子：
- 孟母三迁（墓地-哭丧，集市-叫卖、讨价还价，学堂-学习兴趣）
- 近朱者赤，近墨者黑
- “人性素丝说”——染于苍则苍，染于黄则黄
- “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”
【学校教育】
主导作用
三有一训练，控制很全面
原因：
- 有目的、有计划、有组织培养
- 通过专门训练的教师进行，效果好
- 能有效控制各种因素
- 影响较为全面、系统、深刻
严（延）规范，塑（速）个性
作用：
- 对个体发展方向做出社会性规范
- 具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
- 具有即时和延时的价值
（如教育闭环，丁香结——人这一生的结是解不完的）
- 具有加速个体发展的特殊功能
【主观能动性】
是决定性因素，起决定作用，是人发展的内在动力
例子：
- 出淤泥而不染，濯清涟而不妖
- 同流不合污